ISK-Hannover, Institut für Sprachen und Kommunikation

Nutzen von Podcasts für die Niveaustufen B1 – C2: Sie sind aktuell und authentisch, dienen der Hinführung an Sprache im Alltäglichen, bieten thematische Vielfalt und ermöglichen autonomes Lernen. Sie eignen sich zur Erstellung von Prüfungsaufgaben im Hörverstehen. Mit Hilfe des Programms 'Audacity' kann die Antwort des Lerners sogar direkt digital aufgezeichnet werden.

Für die Bereiche A1/A2 sind spezielle Podcasts erforderlich. Oft eignen sich für Kinder produzierte Podcasts und auch Transskriptionen sind hilfreich. Außerhalb des Unterrichts können Lerner eigene Audiodateien erzeugen. Das Hören der eigenen Stimme fördert Lernprogression und Sprechsicherheit.

Web 2.0-Platform

Der Begriff Web 2.0 bezieht sich ... auf eine veränderte Nutzung und Wahrnehmung des Internets. Die Benutzer erstellen, bearbeiten und verteilen Inhalte in quantitativ und qualitativ entscheidendem Maße selbst, unterstützt von interaktiven Anwendungen. (http://de.wikipedia.org/wiki/Web_2.0)

Mit Hilfe einer solchen Plattform können Hausaufgaben bereitgestellt und Arbeitsaufträge vergeben werden, und zwar nicht nur in schriftlicher, sondern auch mündlich Form. Die Ergebnisse kann der Lerner auf der Plattform "abgeben".

Hier ist eine Liste frei zugängliche Software zu finden: http://wiki.podcast.de/Podcatcher

Feed-Reader / RSS-Reader gibt es in E-Mail Programmen und Browsern, auch als Information, ohne den Inhalt automatisch herunterzuladen. Podcasts können abonniert werden bei www.wdr.de/radio
Webbasierte Feed-Reader: www.freshnews.de / www.google.com/reader
Technische Voraussetzungen für den Lehrer: muldimediafähiger PC, Internetzugang
Technische Voraussetzungen für den Unterricht: Laptop, ideal mit Speakerset,
alternativ: CD brennen / Audioplayer
ideal: Medienraum mit Headsets
Für die eigene Produktion von Podcasts wird zusätzlich ein Audio-Editor benötigt.
"Audacity" (www.audacity.de) und "Lame Encoder" (http://audacity.sourceforge.net/help/faq) für mp3 oder
i-Sound Export sind als Freeware im Internet erhältlich.
Zum Einstellen der Audio-Dateien ins Internet ist ein Podcasting-Dienst oder ein eigener Server nötig. Webspace für Podcasts ("Podspace") stellen Podhost (www.podhost.de) oder Google kostenlos zur Verfügung.

Zur Vorbereitung gehören die Fragen, welche Hörstrategien geschult werden sollen und welche Fragetypen zum Erreichen der Lernziele führen.
Didaktisierung kann mit oder ohne Transkription erfolgen. Liegt nur der Hörtext vor, ist der Zeitaufwand hoch, da mehrmaliges Hören nötig ist. Vorteil: Geschwindigkeit und Störgeräusche sind bewusst und die Aufgabenstellung erfolgt im Hörkontext. Eine Transkription bringt Zeitersparnis. Nachteil: fehlendes Wissen des Hörkontextes.

Beispiel: Der vom Lehrer produzierte Podcast dient als Arbeitsauftrag zur Textergänzung. Der Lerner ergänzt den Podcast, gibt eine Inhaltsangabe oder malt ein Bild.

Eigene Produktion von Podcasts ist zeitaufwendig, aber sie bereichert den Unterricht durch Interaktion, Handlungsorientierung, Projektorientierung, authentische Materialien, Möglichkeiten thematischer Selbstauswahl, Lernerautonomie, Medienkompetenz und schult Schlüsselkompetenzen wie Präsentieren oder Veröffentlichen.

Audacity ermöglicht unkompliziertes Arbeiten. Die Tonspur wird visuell dargestellt, Sequenzen können mit Copy & Paste zusammengefügt werden, Pausen und Fehler lassen sich leicht entfernen. Der Lame Encoder ermöglicht den Export als mp3.
Empfehlenswerte Grundeinstellungen:

• Standard-Samplefrequenz: 44,1 kHz
• Qualität: Sampleformat 32 Bit
• Bitrate: 192 Kbit/s = CD-Qualität
• Sprachaufnahmen: 64 Kbit/s
• bei Integration von Musik: 128 Kbit/s

Bedarf an Speicherplatz für 10 Minuten bei 128 Kbit/s: etwa 10 MB
Fazit: Der Workshop hat Wege zu neuen Arbeitsmitteln erschlossen und allen Teilnehmern sichtbare und hörbare Freude bereitet. Der Arbeitsaufwand bei der Erstellung von Podcasts ist zwar verhältnismäßig hoch, doch der Qualitätsgewinn im Unterricht, vor allem für den Kompetenzbereich Hörverstehen, rechtfertigt das durchaus.