ISK-Hannover, Institut für Sprachen und Kommunikation

Manche Fremdsprachenlerner fossilisieren ihre Sprachkenntnisse bereits auf Anfängerniveau. Der Aufwand des Hinzulernens ist oder scheint ihnen zu groß, sie geben sich mit den erworbenen Kenntnissen zufrieden. Das ändert sich schlagartig, wenn die Motivation steigt. Plötzlich treten wieder Lernerfolge auf, die zusätzlich motivieren. Die Gründe, die zu so einer Veränderung führen, sind vielfältig. Manchmal ist es die Aussicht auf eine Arbeit, eine bevorstehende Prüfung, die Atmosphäre im Kurs, eine neue Liebe, ...
Bedarf und Notwendigkeit des Lernens sind situationsabhängig. Im Workshop haben wir Methoden kennen gelernt, um adäquat auf die persönliche Situation des Lerners zu reagieren.

Im Mittelpunkt standen folgende Methoden: Vereinfachung der Aufgaben durch Kontextreduzierung, Reduzierung der Sprechgeschwindigkeit, Gespräche schriftlich führen, Wiederholungen interessant gestalten und Bewusstsein für die unterschiedlichen Sprachregister schaffen.

Folgendes Phänomen beim Fremdsprachenlernen ist bei der Planung der Grammatikprogression zu berücksichtigen: Manche Lerner entwickeln erst bei komplexen Strukturen ein Bewusstsein für den Lerngegenstand. Sie berücksichtigen zum Beispiel die Position des Verbs im Hauptsatz erst, wenn die Nebensatzstruktur hinzukommt. Das große Ganze ist für sie leichter zugänglich als ein isolierter Teilbereich, dessen Bedeutung noch nicht klar ist. Zu beobachten ist das auch bei anderen Themen, wie beispielsweise bei "Präpositionen" und der "Deklination".

Frau 1985 Magisterabschluss Amerikanistik, Linguistik und Geschichte an der Freien Universität, Berlin. Seit 1980 Lehrerin für Deutsch als Fremdsprache, u.a. Antioch College, Ohio, USA. 1985-1990 Leitungsteam der Sprachschule Lernbrücke e.V., Berlin. 1991-1992 Projektleiterin der Beratungsstelle für Zugewanderte "dialog", Berlin-Köpenick. 1993-2002 Wissenschaftliche Mitarbeiterin beim Sprachverband Deutsch e.V., Mitautorin von "Arbeitssprache Deutsch", Redaktionsleitung "Bildungsarbeit in der Zweitsprache Deutsch" und "Deutsch als Zweitsprache".
Seit 2002 freie Lehrkraft für DaF/ DaZ, Trainerin und Autorin.

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